<<精彩觀點一>>
★從人工智慧與人類智慧的差異，重新看見人類情感和錯誤的價值★◆人類的智慧和人工的智慧差異在哪裡?
A.人工的智慧
在機械擅長複雜的現象和大數據中，提出合於邏輯分析，導出不受情感干擾的絕對合理結果。
B.人類的智慧
在複雜的情境和現象中，以生存發展為根本，以情感價值為依歸，提出深刻的問題。而能充分代表人類智慧的學科就是”哲學”。
◆人類智慧的價值
機械智慧可以不受情感干擾，可以合乎絕對邏輯，這就是電腦需要的絕對值。但是情感對人類生命很重要，生命的價值不在那個絕對值，而在於那個介於情感中間的灰色地帶。人工的智慧是Debuck 但是人類的智慧卻需要從buck中，帶出內在能量。
◆人工智慧的價值
1.人類在演化的過程中，因為與外在連結而創造出新的物種。比如人跑不快，但卻能駕馭一匹馬載著他跑，人不能飛，但是卻能創造出飛機，讓他翱翔天際。電腦打敗棋王代表的，不是電腦打敗人腦，而是擁有人工智慧的一群人打敗沒有人工智慧的個人。
2.人工智慧不是取代人類的智慧，而是想辦法透過人工智慧，讓更多人的智慧可以彼此連結。
<<精彩觀點二>>
★從電腦演算的堪誤學習，重新看待孩子犯錯和情感的價值★
◆電腦的聰明，其實是來自於一種深度學習的結果，電腦透過不斷地犯錯來修正錯誤，而有了電腦高度強大的演算能力。其實，這也正是孩子成長過程中所做的事情。既然現今的電腦都已經在做了這樣錯誤修正的深度學習，我們是否容許孩子有機會像電腦這樣地犯錯修正的機會，教育者是否用這樣不許犯錯的思維含作法，引導了這個教育系統中的教育者及學習者。換言之，我們是否把教育設計成違反了人類大腦學習原理的教學歷程。
<<精彩觀點三>>
★讓學生參與任務，可降低教學壓力、提升學習價值★
◆人的體驗來自設計思維中的empathy，也包括老師在教學中，如何從每一堂課，去觸及學生和孩子內心的感受。
◆教學過程，老師必須要以他真實的原始狀態，當成教學的起始，從第一堂到最後一堂以同理心，去設計學生可以在錯中學，做中學的參與過程
◆用真實生活的問題設計入課程中，讓學生透過真實生活的問題，參與課堂任務的機會，並從參與中，逐漸激發他一些小小的成就感。
◆避免讓學習變成一種利益的交換，盡可能建立學生在心靈或精神性的滿足，不讓學生未來會用利益去考量所有有意義的學習。
◆每個人每天都是有目的地在創造自己的價值，在從價值中創造中影響力，這個世界是被創造出來的結果。
活動對象
校外人士, 行政人員, 教師