吸引力一、遊戲可以無所不在。第一個例子是坐車，作者以小時候坐車作例子，媽媽都會以乖乖坐滿一段時間就有小禮物當獎勵，然後再次坐滿一段時間又有一個小禮物，作者在過程中，認為當自己過了一個關卡，就會有一個過關獎品，所以每一次，他都會期待下一個禮物的來臨，所以遊戲不一定要在虛擬的世界，在真實的環境也能做到。第二個例子是坐監，犯人會在監獄中把手中扣子往上丟，然後將找扣子當成是尋寶遊戲來打發時間。
吸引力二、遊戲有明確的目標。所以的遊戲都會有一個任務，當遊戲的目標越明確或越符合玩家的需求時，那就有玩家堅持去玩這個遊戲，所以，這些目標幫助我們堅持下去。
吸引力三、遊戲要我們解決問題。不論是哪種遊戲，最終的目的都是要求玩家去解決問題、去破關。
吸引力四、遊戲讓我們有控制感。作者以小朋友的觀點來看，小朋友在學習的時候，都是實際去控制、觸摸這個世界的東西。
吸引力五、遊戲讓我們看到進步。為甚麼遊戲會吸引人？因為玩家可以在遊戲中完成關卡後可以得到回饋、成就達成。
吸引力六、遊戲給我們機會冒險。在遊戲中，我們可以嘗試很多在日常生活中不能做的事情，更重要的是，當失敗的時候，可以選擇再次重來。
因此，作者試圖在日常生活加入加入遊戲因子，以此改變人類的行為。有心理學家發現，當人們覺得一件事情有趣的時候，就會去做，即使這個行為他們平常不會做，比如影片：地鐵鋼琴鍵盤（影片：地鐵鋼琴鍵盤），設計師將階梯改造成鋼琴鍵盤，即使人們平常不會走階梯，也為讓琴發出聲音，而改變自己的行為。在此，作者提出到底如何設計行為遊戲（指在真實世界中為了改變行為所進行的遊戲）呢？
步驟一：選擇活動，在活動中找出樂趣所在，並且將之放大，同時找出無聊之處，將之排除。
步驟二：建立玩家輪廓分析，找出哪些因素影響他們發揮潛能，是缺乏鬥志還是缺乏能力？然後找出驅動力激勵他們。
步驟三：選擇目標，短期目標：協助玩家保持專注，長期目標：幫玩家搞清楚到底要完成的東西是什麼。在此，目標需具備一定困難度，設定的目標與玩家的渴望一致（客觀）。
步驟四：選擇技能，讓玩家可以選擇學習的能力，學習到技能是最讓玩家滿足的一件事，遊戲列出技能清單並排序，挑出核心技能重複訓練，讓玩家思考如何評估技能的獲得。
步驟五：選擇阻力，在遊戲中增加張力的相對力量，比如道具的稀有性、機會的出機、猜謎題。
步驟六：選擇資源，指玩家能獲取的空間或物品，檢視資源的功能與必要性，增加資源前，從限制資源開始（讓玩家自己贏回它們）。
步驟七：定義技能週期，技能的學習或加強，玩家需反覆練習，確認起始時間週期，讓玩家知道他有哪些動作可以做，給予明確回饋。
步驟八：選擇結果，結果可以是事先安排的（如玩家做了某些動作可獲得），也可以是偶然的（不定期發放神秘彩箱）。
步驟九：遊戲開始，同時進行測試與改進，降低入門門檻，嘗試增加減少不同要素，選擇科技的使用與否。
熱門遊戲的關鍵設計有哪些呢？
設計一：設定標靶。如Kickstarter.com的募款目標有時間限制。小便斗中的蒼蠅貼紙，讓人小便時射準。為什麼設定標靶有用？因為可以啟動人們原始狩獵本性。
設計二：競爭。如NIKE Grid：攻佔你的街道，讓人想收集滿所有街道，從而去跑步。競爭比賽的遊戲，為什麼競爭有效？因為競爭誘發人們生存的基因，競爭在遊戲中的設計重點在於公平原則、規則清楚。
設計三：偶然性。這邊用到的是玩家的幸運、運氣，如桃福子餐廳開放隨機訂位。
設計四：時間壓力。時間壓力產生迫切感，如限時搶購、達美樂的30分鐘送達，否則免費、籃球賽中24秒違例。
設計五：稀有性。如遊戲讓玩家收集限量商品、學校招收有限額的學生、讓開會時間變珍貴的開會代幣。
設計六：謎題。提出難解的事物，如Google徵才策略。
設計七：數據進度。如油電車綠葉標示、電腦軟體安裝進度顯示。
設計八：點數。如點數用來計算玩家表現的一種單位、用點數來評估自身的表現優劣。
設計九：認可。在玩家達到成就後有徽章、獎項，如打卡賺徽章。
作者最後的結論是善用遊戲，讓我們的世界更美好
芳祥老師認為用遊戲來引發學生的學習興趣是一個很好的做法，但在此當中也要注意拿捏分寸，不然會給學生不好的觀感以及被學生認為在摸魚，從而讓教學目的失焦。老師認為利用遊戲因子是很重要的事，可以讓教學事半功倍。俊閎老師覺得，跟學生玩遊戲時，首先是遊戲本身要好玩，其次是遊戲要與學生相關、有共鳴，最後是遊戲要達到目的，不然遊戲就算失敗。
志峰老師看了書以後，在家對自己的兩歲半兒子做實驗，用做事情可換貼紙，貼紙可用來換取看電視、糖果和玩具，但老師發現，貼紙的獎勵對兒子沒有用，兒子想要的都是當下的享受，因為年齡上尚且沒有行為換獎勵的認知。老師發現壽司店的碟子換取抽獎的機會，同樣也是利用遊戲刺激消費者去消費。