首先是價值理念篇（《BTS》第1-4章），點出老師的期盼都是希望成為學生生命中的貴人，而不是過客。再來是人才能力篇（《BTS》第5-10章），這部分摘取第9章與第10章作討論重點。作者強調「玩心」，並提出「Learner，doer，
communicator，connoisseur（學習者、行動者、溝通者、鑑定者）」的說法。（《BTS》，頁86-91）另外是強調雜學的重要，在不同學問間的互相啟發。（《BTS》，頁92-97）
第二是教學創新篇（《BTS》第11-16章），由這開始是書中相對重要的部分，當中多較為詳細的教學方法，這部分摘取第12章至第15章作討論重點。第12、13章為作者與其師──耶哥教授的教學方法與要訣。（《BTS》，頁105-120）
第14章為作者論教學設計三個步驟，包括：確立教學目的、檢驗學習成效、溝通與動機營造。（《BTS》，頁121-128）第15章為作者讓學生自行出題、同儕互評、解題競爭。（《BTS》，頁129-136）這章的關鍵在於作者將出題、改題、解題與評量的權力皆下放於學生，而不是留在老師的手中。
第三是BTS教學篇（《BTS》第17-21章），這部分重點討論第21章，摘錄出BTS教學法5大步驟：1、完整了解學生的能力。2、在學生能力許可範圍內，劃出空間給學生胡搞瞎搞。3、在學生胡搞瞎搞的過程中密切觀察，並給予需要的引導，但絕對不要直接告訴他怎麼做！4、在胡搞瞎搞結束之後，一定要帶學生進行報告、反思、互評、觀摩。5、最後由老師進行總結，與必要的延伸教學。（《BTS》，頁192）以上的BTS教學法帶來的4個轉變：轉變1答案導向à過程導向；轉變2定於一尊à同儕肯定；轉變3被派問題à自訂問題；轉變4被改對錯à同儕共學。（《BTS》，頁193-194）
第四是BTS教學篇（《BTS》第22-27章），第22至27章內容以數學課為例，逐步說明翻轉教室操作過程，亦著重於技術層面。本次報告以作者所作BTS教學檔為例。（連結：圖解BTS翻轉教室秘笈）再來是營造動機篇（《BTS》第28-32章），此篇主要內容在燃起學生學習熱情。從真正認識學生（《BTS》：阿回的故事，頁251）贏得學生尊敬，引導學生思考專業課程的多元意義（《BTS》：抓蟲心法，頁264-266）等等各方面來論。
最後是芳祥老師將翻轉教室教學套用在課堂上的實驗，首先是課堂上先發文章給學生閱讀、學生在LMS系上分組，以及最後上傳自己的答案。當下卻遇到很多硬體上的問題：學生沒網絡、不會用LMS系統、無法上傳答案等。一一解決問題後，學生進入熱烈討論，芳祥老師認為這個方法比起過往的做法，的確可以讓學生更加專注。雖然第一次的嘗試受到了挫折，但不失為一次寶貴的經驗。芳祥老師對於這次讀書會做了一個總結，他認為台灣偏遠地區的學校，缺的永遠不是器材等硬體，而是老師。好的老師需要的是熱情與熱誠，這才能藉以感染學生，帶動學生學習。