9月份中大教師社群讀書會，閱讀由交大黃俊儒老師所寫的《你想當什麼樣的老師?—從科學傳播到經營教研》。有老師看完，發現這本書的內容其實是作者的paper集結而成，並不那麼像一般的書；哲學所的孫雲平老師則是指出此書缺乏批判性。書中有著大量的「中性詞語」，然而不能止於此，你要去講那些中性詞語的「細節」。也有幾個老師提到以下問題，即: 作者的教學方法是否能實行在其他不同領域、不同課程性質?有老師認為答案應該是否定的，認為每個領域應該都要有自己的方法論。即便如此，帶領本次導讀的鄭芳祥老師仍提供了有希望的看法，建議:「其實是可以順著作者在書中提供的思考路徑去進行反思。」從這個討論，也呼應了我們需要的是一個「轉譯的過程」，而「轉譯」從不「容易」。順著對轉譯想法，有老師分享自己補習插大的經驗，講述補習班老師是如何搭上生活的例子，講解不容易直接掌握的概念。「像是心即理的概念，朱子的理論其實可以想成是把動作分開講；而陽明是把分開的動作合在一起。」。
這次書名講到「從科學傳播到經營教研」。教學和研究能不能連在一起，看的真的是領域(際遇)跟運氣。大氣系王聖翔老師過去幾年的教學研究方式，就偶然又恰好地符合教學實踐計畫的要求；土木系王翰翔老師則表示教學和研究截然分開的作法，並說明教學既然是研究是獨立出來的，就不要再被研究的制式綁住。自由教學，讓教學有自己的風格。
無論是自己課堂的學生、或者其他的教育工作者，觸及、影響更多人是大家共同的願景。而是否「接地氣」，在當今深深影響這群高等教育工作者的知識傳播。延續接地氣，在座有老師分享了請教唐鳳得到的一個曲線圖像:
Youtuber-合作社-協會
如果把我們(教師社群)套進去，曲線的圖像可能是這樣:
個人-Youtuber-合作社-教師社群-協會
語言中心陳若盈老師分享到，自己有上雜誌英文選讀這門課。當材料、主題用盡時，會問學生的想法、去了解他們關注些什麼。然而，不完全跟隨網紅，身為老師的我們可以做什麼?
中原大學簡志峰老師表示，今天社群的讀書會就是一個很好的平台。在場除了老師還有學生，我們可以直接從學生得到第一線的反饋。作為集結了跨校教師的共讀社群，定位與功能不只是以個人為單位的youtuber。既然社群名稱有共讀二字，「閱讀」就是社群運作的一個重要核心。而這個閱讀是一個群體的閱讀(投注)、具多面的觀點。將每個月閱讀的書籍拍攝成導讀影片，是現在已經在進行的事。未來教師社群何往呢?再進一步，或許可以將聚會中的討論錄製成影片，或者寫書、講出我們自己的教學的方法。