課程類型：教學實踐 課程名稱：兒童哲學 授課老師：哲學研究所 蘇子媖老師
教學目標
為訓練有能力將批判思考融入兒童哲學教學之人才，並以遊戲化為主軸，設計出具有批判思考的兒童哲學的引導操作成品。
這學期「兒童哲學I」的主軸聚焦於臺灣兒童哲學的發展，整合設計思考來解析臺灣兒童哲學的案例，協助學生區分文學閱讀與哲學思辨的差異，並認識兒童哲學的特性與教學模式，最後運用遊戲的設計思考進行整合，製作出兒童哲學的教學成品。
教學方法
【哲學思辨 - 兒童哲學文本分析】
導入設計思考來解析兒童文本，範圍以臺灣、美國、日本、法國兒童哲學理論文本為基礎，解析1970-2023年間的兒童哲學操作模式。之後針對AI與108課綱議題加入進行反思，檢視兒童哲學議題的調整，輔以設計思考的工具，開發出給兒童的哲學實境遊戲，並從中觀察學在生「設計思考融入文本思辨」與「設計思考與批判思考融合」的學習狀況。
【導入遊戲的設計思考方法】
人物誌、同理心地圖、九宮格、KJ法、A、E、I、O、U觀察架構、魚骨法、5W1H等工具
同理心地圖
教師介紹「人物誌分析」與「同理心地圖／換位思考地圖」，並以兩則短片作為素材提供同學練習。前者是呈現如何以一組問題來描繪與設計角色；後者則是進入該角色背景去展開，包括該角色所聽到、看見、言行、思考感覺、優勢與痛點，以描繪出角色的背景與狀態。
焦點討論法
介紹構成表達的四元素「ORID」：Objective（客觀事實）、Reflective（感受反應）、Interpretive（詮釋意義）與Decision（做出決定），並以「物品價值交換」活動搭配「ORID反思單」，分析自己收到及理解到物件的感受，讓同學練習運用「ORID」進行清晰的掌握與表達。
九宮格法與KJ法
進行九宮格法與KJ法（親和圖法）的練習，以手機使用為主題進行發想，經由教師積極的引導與問答，幫助同學掌握對議題的發想。並以此為基礎，用同理心地圖對人際衝突案例作分析，針對角色所聽到、看到、想到、說或做、痛點、甜蜜點的各部分做立體化的背景建立。
六何問題、AEIOU分析架構
進一步以同學自己的關係議題為主題，進行「六何問題」分析（What何事、Who何人、Why何故、Where何地、When何時、How如何） ，涵蓋自己的感覺與狀態、所進行的活動、進行的原因等等。接下來再以相同架構描寫理想的關係狀態。目的是探討依主題時，能協助釐清理論與現實之間的落差。
另外也介紹「AEIOU分析架構」作為行為狀態的分析工具，包括活動、環境、互動對象、工具、他人；客觀性（不同人皆有相同標準）、精確性（確認探討的是甚麼意思）、合理性（順著往下合理的推理）三個向度，運用性別玩笑來進行分析。
【理論與實作結合： Larp（實境角色扮演遊戲）劇本設計 】
課程核心採用遊戲化的宗旨（目標、規則、挑戰、互動）進行設計。
課程運用 Larp（實境角色扮演遊戲）劇本的策略，將兒童關心的議題融入課程，並於期末協助同學開發出兒童哲學的Larp劇本成品。
教學成果
文本分析：對情感的豐富化與立體化
運用透過《情感的48種面貌》文本，展現不同情感的立體樣貌，目的是回應期末成果的主題設計，將人的情感狀態透過文學選讀，展現與生活、生命的如何連結。其中包括：自信、愛情、博愛、好感等，透過經典文學呈現對深刻情感的生命樣貌。
「Larp」劇本（實境角色扮演遊戲）體驗
兒童哲學強調實際具體、參與、經驗，因此跳脫傳統得課堂講述， 安排同學體驗「Larp」劇本活動（實境角色扮演遊戲），藉由主題性的情境體驗以理解兒童哲學的精神與特性。
進行VR實境體驗
進行VR實境體驗
閱讀角色與劇本，為情境帶入做預備
為期末VR成果製作的體驗準備
VR設計教學講座
邀請專業VR設計講師為同學進行介紹，內容包括場景素材、劇本編制、360角度相機拍攝要點，並實際操作以建構期末成果的基本雛形。
兒童哲學繪本分享
同學分享不同地區的兒童繪本，並介紹其內容、挑選的原因，以及如何轉成兒童哲學教學。分享的主題包括歷史、道德、戰爭、親人、兒童的生活焦慮等。在分享當中，教師會配合同學的主題，帶領同學思考相關的兒童哲學問題。例如教師提出何以日本漫畫多以青少年為主角，點出青少年在日本社會的象徵意義，或是比較歐美與日本地區運用趣味性處理議題的技巧。